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    第85章  课题

    “老师，您刚才讲到用k来解释平衡移动条件。那么对于qc和k之间关系，浓度是直接改变qc，照此推断温度是不是通过改变k来让qc和k之间不再相等，从而使可逆反应发生移动呢？”李雷带着疑问的语气阐述自己的观点。

    “那压强呢？你怎么解释？”王一世站起来问。

    “压强肯定不能改变k，因为k只受温度影响。”李雷犹豫了一下。

    “压强最直接改变的应该是气体的体积，所以我以为应该是改变了物质的浓度，从而改变qc。”马子文站起来。

    “那么压强需要考虑影响到反应两边的浓度，而不像单一浓度变化好理解，又该怎么解释呢？”王一世继续提问。

    “我认为应该看对哪一边影响更大，按比值看分子还是分母变化大就能得出结论了，如果两边影响一样大，就跟没有影响一样咯。”李雷总结。

    台下有闷头琢磨的，也有小声议论的，初夏一句话没说，等着大家的讨论结果。她经常会有这样惊喜的时刻，a班的教学进度远远超过b班，16个班级，4个a班，文科一个，理科三个。集中了年级里面的精英人物，每每抛出一个问题，下面引发的讨论，学生们会自己在不断否定探讨中解决掉。

    每个人的学生时代都会流传这样的话，老师都是偏爱优等生的。初夏开始上班的时候对此嗤之以鼻，她决定向老耿学习，对学生一视同仁。可是教书时间长了，就会发现这有多难，一边是讲一句，立刻理解，并且能够举一反三。一边是讲了七八遍，还是一头雾水，提问检测次次不合格。

    教师圈里网路上流传最为久远的一个笑话就是：“老师以4g的速度讲课，学霸以wifi的速度听着，学神以3g的速度记着，有的以2g的速度干瞪眼，有的听着听着就掉线了，还有的处于飞行模式，或者压根没上线，更有甚者上课马上关机掉线。”

    你让老母亲的心如何自处呢？哪个老师不愿意在专业方面与学生互相促进、共同进步呢？可是高中录取的三六九等，使得学生分层明显，老师亦然。即使同样重点师范大学毕业，几年十几年后，重点高中的老师各种获奖，专业突飞猛进，不是区骨干就是市级特级。你在哪所普通校中能找到几个市级骨干，学生的成绩根本不足以支撑她们去取得那样的成绩。

    于是普通校的老师也就越来越甘于平庸，用了大半辈子的精力去拼一个高级。每天的精力都用来管理迟到、上课睡觉、按时完成作业等，班主任更多的精力都是在帮助特殊家庭出来的孩子做矫正，做一些父母没有做到的事情，于是越来越婆婆妈妈，越来越与新的教育理念脱节。孩子不领情，家长不支持，老师们在一天天抱怨中老去。

    初夏从带上b班开始，就在思考自己的职业目标。与其去争那仅有的几个a班教学带班资格，不如另辟蹊径，找一条大家还没有走出来的路。高一尝试申报课题，区里没有通过，马立强给立为校级，让其跟着多学习一下。这半年多，带她到市里也参加了几次课题立项汇报会，初夏渐渐开窍。
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